教育，特别是学校教育，从来没有像今天这样被广泛地与人们的生活直接相连，也从来没有像今天承受如此多的质疑。决策者的困惑，教育者的疲劳，家长们的烦恼，学子们的苦旅，令越来越多的人发出这样沉重的感叹：“教育究竟是人生的迷茫之途还是希望之路？”
面对种种困惑，特别是在每年一度的中考、高考来临之际，整个社会都笼罩在山雨欲来、兵临城下的紧张气氛中。本期“特别观察”在远离应试尚早的年初，瞄准教育领域的十大困惑，请专家们给出分析、提出建议，以使大家有一段充分的时间进行思考和解惑，也期待决策者集思广益，设计出能尽快改善中国教育环境的制度体系。
困惑之一：
家庭教育投资洞底有多深？
“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”，这句话作为体现教育重要性的一条标语广为人知，很多家长也奉之为座右铭。然而，观念的重视并不意味着行为的必然合理，事实上，很多教育收费存在着不合理，相当一部分家庭的教育投资存在着盲目性。
困惑之二：
教育公平的道路为何越走越艰难？
上海市一项长达10余年的跟踪调查显示，近期”社会公平”被关注的程度已超过了“腐败“问题．而“教育公平”正是“社会公平”价值在教育领域的延伸和体现。每个国家在制定教育政策的时候都秉承这样的理念：普及、民主、科学、公平。1 995年我国颁布的《中华人民共和国教育法》规定．“公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等．依法享有平等的受教育机会。……受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。”教育权利的平等和教育机会的均等——教育公平指涉的两个方面——有毫不含糊的法条保证：而在现实中．教育的不公又切切实实地存在着，存在于城市与农村之间、中西部不同区域之间、基础教育与高等教育之间、不同阶层之间、重点与非重点之间……教育本应是实现社会公平的最重要工具，如果教育本身也成为加剧社会不公的帮凶，那么，人民还能从教育中期待什么7在追求和谐社会的今天，决策者应把教育不公平现象作为常呜的警钟。
困惑之三：
淘汰式教育是教育的本真使命吗？
人们常说：“十年树木，百年树人”，教育是最忌讳急功近利的长远事业。如果按照应试的标准，那么爱因斯坦早在大学毕业前就被淘汰了。一个社会的教育如果只顾及眼前的标准去淘汰或选拔尚未成熟的孩子，那么它可能不是在选拔优秀，而是在扼杀天才。危害更深的是，这样的教育不是在培育孩子们健康的心灵，而是在许多人的心灵深处制造理想的阴影。对这样的教育扣上“误国”的帽子一点也不为过。然而，目前一些过度的功利性动机，却正将某些学校的这种淘汰式教育推到了可怕的地步。
但是，现象在学校，根子却在社会和决策的深层。我们不能满足于仅仅对这种现象的批评和指责，更重要的是找到及时纠正这种危险的出路。杨兆山教授等人的文章对此病症开出的药方非常入理，值得决策者认真思考。
困惑之四：
早期教育什么？
随着脑科学、心理学、教育学的研究与实践，“早期”教育对个体发展的重要意义越来越明显，于是“0岁方案”、“莫让孩子输在起跑线上”、“O一3岁是孩子发展的关键期”等等的呼声越来越高，对孩子的早期教育日益受到全社会的重视。然而，早期教育究竟应该如何实施才能适应孩子的特点，对这个问题，在成人世界的竞争中迷失的家长们很难轻松地回答。下文分析的早期教育中不平衡的现象和原因想必会对大家有所启发。
困惑之五：
青少年心理问题究竟有多严重？
由于新媒体的倾向性宣传以及过分渲染，现代青少年的心理问题在人们的印象中似乎大量增多。由于心理问题与社会问题紧紧相连，教师和家长们往往感到束手无策，忧虑重重。事实上，心理领域的探索与其它科学领域的探索一样，有时候从正面看几乎“山重水复疑无路”，但如果换一个角度，却发现原来“柳暗花明又一村”。苏萍、李晓文两位专家对青少年心理问题的换位观察，值得一读。
困惑之六：
如何成为好家长？
每一位父母都希望成为好家长，望子成龙盼女成凤，几乎成了现在每一位家长不加思考的追求目标，然而，他们的路途崎岖，负荷沉重。在实现这一目标的过程中，家长们遇到种种挑战：学习成绩差、亲子；中突、孩子心理问题和行为问题等。这一切都让我们思考：如何才能成为好家长？家长应如何对待孩子的快乐健康和分数成绩?家长是否要成为老师的助教？家长该如何平衡权威?家长如何与孩子共同成长？
困惑之七：
“素质教育”与“应试教育”，谁输谁赢？
为全面提高教育质量，我国在上世纪90年代针对所谓的“应试教育”提出了“素质教育”．并很快在国内全面实施。十几年过去了，我们基础教育中的一些问题并没有得到很好的解决。在理论上，素质教育排斥应试教育，而在具体操作过程中，素质教育却在暗暗向应试教育靠拢，成为新形式的“应试教育”。为保证基础教育健康发展，我们该如何反思、审视今天的“素质教育”？
困惑之八：
“高能”教育路在何方？
2005年9月，香港大学拒收1 1名内地高考状元，给捧状元的热潮狠狠地泼了一盆冷水，进而引发了一场关于“高分低能”的热烈讨论。其实，“高分低能”这个词由来已久，有人认为是目前中国的应试教育导致了“高分低能”的出现，究竟怎么来看这个问题呢？
困惑之九：
民办教育何去何从？
无论是追求神圣的教育公平道路，还是提高国民素质或满足普遍的就业需求，对于人口庞大、贫富差异悬殊的中国现状来说，现存的国家教育机制都是远远无力胜任的。动员全社会的力量兴办民间教育无疑是一条弥补国家教育力量不足的宽广道路。然而，在这一认识下
蓬勃兴起的中国民办教育，为何在经历了十多年的发展后会出现哀鸿遍野的局面？如果说卷入其中的个人只是感受到了利益竞争的杀伤力，那么对于高屋建瓴的决策者来说，就应该预见到中国教育列车的轨道最终将铺
向何方？
困惑之十：
学习是为了什么？
“学以致用”是中国最经典的学习目的论。我们在上海一所高中的高一年级两个班里做了“学习目的”的调查，其中不乏这样的回答：“学习是为了考上好大学，找到好工作，将来生活富足愉快，做自己喜欢做的事情”；“为了家人和自己的虚荣心，考上好大学”；“家长逼的，很无奈”，“为了不让老爸老妈骂”；“为了出入哈根达斯像出入自家门前的小卖部”；“为了车子、房子、女子”……回答可谓五花八门，其中大约有80％以上的同学都提到了学习是为了考大学，找好工作，将来过上好生活。周恩来当年把“为中华之崛起而读书”作为鞭策自己的座右铭，这句话也曾激励了几代学子，如今时代和社会环境发生了巨大变化，谁要是把这句话挂在嘴边八成会被认为是故作姿态。从这些孩子的回答来看，他们的学习目的无疑更具有功利主义的色彩，正是这种功利性使得“学习”失去了知识获取过程中的乐趣．而成为一种负担。然而，简单指责这种功利目的是没有太多意义的，因为它更多是来自社会的影响。那么，今天的社会究竟应该给学子们怎样一种学习目的论的影响呢？
困惑中的希望
自上世纪80年代开始，我国教育步入了一个快速发展时期。随着科教兴国战略的确立，教育日益成为社会各界关注的焦点。教育改革的初衷是解决教育领域中存在的各种问题，但随着改革的深入，许多原有问题并未得到真正解决，而更深层次的问题却随之暴露出来。中国教育何去何从．不仅是每一个教育理论工作者要认真思考的问题，也是每一个普通民众所应关注的。从这一意义上讲，中国的教育也应是全民的教育。我们相信，只要理性地思考，扎实地实践，中国教育就一定会走出困惑，步入新的天地!
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